“学习强国”报道江苏多地“教室阅读”模式:育灵童《国学》受到青睐
发布时间:2022-02-11

“双减”之后,课外延时服务如何有效开展?江苏多地积极探索打造“教室阅读”新范式,用高效、精准、优质的阅读充实学生的在校课外时间。育灵童《国学》作为国学经典类优质读本,成为许多学校的当然之选,在江苏“教室阅读”新模式中发挥了令人瞩目的作用,受到了当地学校和教师的高度认可。近日,“学习强国”平台对此发布文章,进行了报道。以下予以全文转发:


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“双减”政策实施之后,学生“在校课后时间”大幅度增加。如何充分利用该时间段,成为当下学校积极探索的课题?根据相关文件精神,学校应当提供课后延时服务。延时服务内涵很多。这段时间以来,江苏的苏州、泰州、南京等多个学校,利用该时间段积极探索打造“教室阅读”的模式,让学生们在快乐的氛围中,踏上美妙的阅读之旅。

 

“教室阅读”让学生遇见更好的自己

 

“教室阅读”,是学生在班级内,在教师的指导下进行的一种集体性阅读。这种阅读,不同于其他场合的阅读。事实上,教室阅读早已存在。但“双减”的实施,大幅增加了教室阅读的时间,甚至改变了阅读的参与者,因而需要对教室阅读予以重新认识。从思想上认清“教室阅读”的内涵、内容与形式,将非常有助于提高课后延时阅读服务的质量和效率。

 

“教室”这个场景决定了学生更容易进行高效的、与课程目标有强关联的深度阅读或精读。一位长期从事校园工作的老师表示,“相较而言,教室阅读更为独特,更能够实现精准阅读。这是由阅读的参与者所决定的:与同学共读,甚至读共同的内容,这为深化理解、多样化理解阅读内容提供了条件;在教师指导下阅读,可以获得有效指导,并与学业发生非常紧密的联系。”

 

让“教室阅读”有更多的选择性

 

“诗与远方,不在远方,而在我们的教室!”基于教室阅读的特点,学校可以让选择更有针对性。首先,学科相关的延伸性书籍,是较优的选择。以《语文》为例,部编本《语文》古诗文重要性提升,学生需要更多的古诗词、国学经典方面的积累,那么,中小学生必背古诗词读物、古诗文读物、国学经典读物,就是这方面的首选。

 

江苏省张家港市在这方面的选择与做法,很有借鉴意义。张家港确定了“普及与提升”的阅读方式,实现了从教材向周边的拓展。“教室阅读”时间段里,为学生安排了绘本经典、红色经典、国学经典等与教材相关的读物。特别是在国学经典读物的选择上,学校选择形式活泼、内容丰富的育灵童《国学》教材,为提升学生《语文》学科的素养提供了有力帮助。南京市浦口区实验学校的“惠语堂”、苏州外国语学校的国学特色班,都根据本校的情况,将育灵童《国学》作为阅读素材,为学生提供了《语文》学科的有价值的延伸性读物。

 

另外,与班级文化、学校德育活动等有关的书籍,或者基于学校育人目标、独特校园文化而提供的书籍,也是教室阅读的合适内容。

 

形式多样 告别在教室里读死书

 

教育不能让学生啃读书本,死记硬背若干知识点,为了考试获取高分。而“教室阅读”的形式可以根据学校情况有各种各样的变化,通过举办同读一本书、朗读、分享会等丰富多彩的活动,从而打通课堂与生活的联系,走进广阔天地。

 

同读一部书,由学生在同一空间与同学共读,可以安排他们阅读共同的内容,并为阅读设计互鉴互通、互帮互助的过程与方法。与此同时,可以通过朗读和诵读的形式享受阅读的乐趣。如诗歌、散文之类。特别是对于小学生而言,抑扬顿挫地朗读,非常有助于培养语感,激发兴趣。在兴化市的一些农村小学,他们的“教室阅读”形式就非常丰富。像唐刘学校、陈堡中心小学、大邹中心小学等学校,以育灵童《国学》为依托,开展阅读活动。或者根据学段安排学生诵读不同经典,或者围绕着国学经典阅读,开展制作手抄报、书写展示、办黑板报等活动。这些方法灵活有效,不仅激发起学生的诵读兴趣,学生的诵读、写作、表达等多种能力,也都得到了明显提升。

 

读万卷书,行万里路。“教室阅读”是让阅读多了更多的可能性,在“教室阅读”的海洋里体会读书的快乐,在快乐的氛围中,让学生踏上了美妙的阅读之旅。