一个小学生在记忆力最强的六年里，应积累多少古诗？应学习多少古文？在新教材、新课标、中高考不断改革的时代，在追求培养语文核心素养的时代，小学生应该拓展哪些课外古诗文？积累古诗文仅仅只是熟读背诵吗？学生语文积累刻不容缓，广大语文教师和家长亟待明确回答这些问题。

为此，已在国学经典教育领域深耕二十余年，在中小学国学教育领域有广泛影响力的育灵童教育研究院，联合北京大学、清华大学、北京师范大学等高校的古典文学研究专家，以及王崧舟、薛法根、赵志祥、陈琴、何捷、吉春亚等全国语文名师，于近日正式推出育灵童小学《古诗文300篇》读本丛书。该丛书已由北京教育出版社出版。

育灵童小学《古诗文300篇》书影

该丛书编撰专家团队一致认为，小学生在小学六年里应积累300首古诗、100篇小古文，这样才能奠定扎实的古诗文根基，而且只有在熟读成诵的基础上有所理解，有所运用，才能将积累的古诗文转化为必备的语文能力和语文素养。这是充分吸收传统诗文教育的优秀经验，并将其与当下语文学习规律相结合而得出的结论，是众多一线语文教育工作者的经验总结。

育灵童小学《古诗文300篇》正是在上述科学判断的基础上开发而成的。它继承《诗三百》《唐诗三百首》《宋词三百首》《千家诗》《古文观止》等古代优秀童蒙诗文选本的编撰传统，立足于统编语文课本的学习需要和新课标的实施要求，编选了200首古诗和100篇小古文，经过系统而专业的开发，最终形成一套包含12册、适合小学六年十二个学期使用的古诗文拓展读本。

育灵童小学《古诗文300篇》上册

概括而言，这是一套链接课内外，着眼读写用，覆盖文史哲，定位于学生自读、家校并用的古诗文读本。从内容上看，它所选入的300篇诗文，囊括自然山水、动物植物、人类社会、儿童生活、历史文化、科技艺术、思维想象、哲理思辨、精神品格等主题，涵盖绝句、律诗、古体、楚辞、乐府、词、散曲、辞赋、传状、杂记、论说、书信、题跋、小说等文体；并且，它选入16部国学经典，提供了配套的106个文学、文体知识，106个作家或人物故事，72个文化常识，305个积累性名句名段，还融入了500幅国画配图。同时，它还在附录中提供课内的124篇古诗文。

一言以蔽之：小学六年的古诗文学习，一套《古诗文300篇》就足够了。

相比于同类选本，育灵童小学《古诗文300篇》有哪些特色呢？

针对目前市面上许多选本选篇不精、编排粗糙的现状，小学《古诗文300篇》坚持育灵童《儿童经典诵读》（使用超20年）、小学《国学》（使用超13年）等产品的精品路线，依托专家力量从一万个备选篇目中精心遴选出300篇，并总结和吸收一线语文名师的教学经验，根据学生、教师和家长的使用需要，在编撰上创造了独具特色的“六大结合”：

第一，课内与课外无缝结合。统编小学《语文》中已有古诗文，只是限于教材容量，选篇数量不够，因而结合课内篇目拓展课外诗文，是十分自然和妥帖的。育灵童小学《古诗文300篇》就是立足于课内现有古诗文，同时也立足于课本现代文课文，立足于课本语文园地，从这三个层次出发遴选最优质的拓展诗文。编排时，《古诗文300篇》采用主题单元的形式，每册含8-9个单元，并使这些单元与课本8个单元形成相关或互补的关系。这样的选篇和编排，使得学生得以从课内学习无缝地衔接到课外古诗文拓展上，同时方便教师结合课内教学来安排布置，也方便家长配合语文复习和拓展来使用。

第二，阅读与写作巧妙结合。古诗文拓展，首先要诵读和阅读，即通过诵读原文，阅读赏析或故事，熟悉和理解诗文；但不能止于读，还要会用。为此，育灵童小学《古诗文300篇》从中年级开始对照课内写作单元，设置古诗文写作应用单元。如四年级上《语文》第五单元是写作单元，主题是“把一件事记清楚”，读本便精选3个记事小古文名篇作为记事范文，构成“记事”单元，并评点范文写法，指导学生如何从范文中取法；同时还在诗文园地中讲述写作故事，从而强化学生对“记事”要领的学习和体会。通过中高年级8个写作单元，学生可以在课内学习写作的同时，从读本中获得高品质的写作范文，举一反三，闻一知十，从而学会将阅读积累与写作紧密联系起来，懂得学以致用。

四年级上写作单元“记事”

第三，诵读与理解深度结合。古诗文积累，当前很多家庭和学校都在做，但往往效果不佳，最根本的原因是止步于熟读和背诵，在理解上做得很少，甚至完全没做。这样会导致背得多，忘得多，难以将古诗文积淀和内化为语文能力和素养，最终未能取得良好的积累效果。有鉴于此，育灵童小学《古诗文300篇》把理解作为诗文积累的必要组成部分，从三个层次予以支撑：一是撰写适合小学生阅读的赏析文字，让学生在轻松阅读中初步领会诗义；二是在诗文园地中讲述作家故事，介绍诗中的文化常识，从时代、作家和文化的层面帮助学生进一步体会诗义；三是在配套资源中开发诗义讲解音视频，进一步帮助学生深化对诗义的理解。有了这三个内容，古诗文的理解就由浅入深地得到落实了。

三年级上《采莲曲·其一》的赏析及文化常识

第四，文本与文体全面结合。古诗文的理解和运用，最终要建立在对诗文“知其然”且“知其所以然”的基础上。一首古诗美在哪里？一篇小古文好在哪里？学生对这两个问题的认知，必须依托于一定的文体知识。不了解文体知识，学生对古诗文就无法“知其所以然”。对此，育灵童小学《古诗文300篇》有目的地将文体知识全面渗透于各学段的古诗文积累中，如低年级讲述易于理解的题材知识，中年级介绍较好理解的文体知识，高年级讲授较难把握的艺术手法知识。整套丛书通过一百多个知识点的介绍，将学习古诗文所必须了解的，也是适合小学生所了解的文体知识系统呈现给学生，从而为他们学习古诗文、提升语文能力奠定必要的知识基础。

第五，诗文与经典系统结合。小学所积累的古诗文的范围不止于文学，尤其是小古文，实际上涉及蒙学、经书、史书、子书、集部等传统典籍中非常基础、非常重要的部分。只有具备这样的选篇视野，才能最大程度地发挥积累的效用，同时也才能奠定学生的文化根基。正是基于这样的认识高度，育灵童小学《古诗文300篇》在选入文学名篇的同时，精选8部蒙学经典和8部文化经典，涉及蒙学、经学、子学等内容，并设置专门的名著导读单元，与课内的阅读单元形成配套。由此，该读本所选的300篇古诗文具有丰富的思想和文化内涵，而不仅仅只有文学一个学科的价值而已。它不仅能加强学生的古诗文积累，真正指向语文核心素养的培养，而且能有力地奠定学生的国学基础。

第六，文学与国画雅致结合。配图插画的品质，是衡量当前小学生读本质量的一个关键指标。古诗文拓展读本的配图，尤其能见出编撰团队的专业水准。因为古诗的高妙意境大都可意会而不可图现，小古文也涉及复杂的历史文化场景，为其配图是一件难度很大的工作。对此，育灵童小学《古诗文300篇》在综合考量古诗文特点和当前市面图书插画师现状之后，决定放弃现代插画，转而继承和发扬古代诗书画印一体的传统，充分利用传世国画素材，通过专业剪辑，使诗画在意境和审美上协调地搭配起来。这是一个创造性的做法，幸运的是，这一尝试获得了良好的视觉和审美效果。由此，全书使用了超过500幅国画作品来搭配诗文名篇，两者在书中互相成就，相映成趣，为读本版式创造了一种浓厚的文化氛围。相信学生一打开读本，便会有耳目一新之感，而在六年的使用中，其心灵更会获得高雅艺术的熏染和滋养。

一年级上第5课《山村咏怀》配画：[清]董诰《春景山水册·野航晓渡》

三年级上第9课《凤皇》配画：[清]沈铨《百鸟朝凤图》

五年级上第10课《秋夕》配画：[明]唐寅《画班姬团扇》

以上六大结合表明，育灵童小学《古诗文300篇》是一套精心设计、科学编撰，且在结构、内容和版面设计等方面有明显突破的古诗文拓展读本。加之后续即将推出的朗读音频、吟诵音频、讲解音频、检测题库等配套资源，育灵童小学《古诗文300篇》将成为一个连接家校和线上线下的小学古诗文拓展学习系统，实现对接课内、诵读、理解、应用、检测、拓展的学习闭环，而非只是一套读本而已。它将高度契合学校课内诗文教学、课外诗文拓展、校园诗文活动的需要，也将高度契合家庭语文复习、拓展课外诗文的需要，是古诗文拓展上家校合用、教师引领、学生自读、家庭协助的最佳选择。

诗文浸润童年，素养奠基人生！

“熟读唐诗300首”，“腹有诗书气自华”。小学阶段的古诗文拓展，既是加强语文积累和培养语文核心素养的关键，也是奠定文化根基的关键。为此，要在孩子记忆力最好的六年里，让他们诵读300篇，积累300篇，运用300篇，把我国几千年来最好的文学名篇，最好的文化经典，最美的国画作品呈现给他们，并且使之扎根在他们的记忆中，烙印在他们的心灵上，由此将最值得中国人一生拥有和代代相传的文学、文化财富，装入他们的成长行囊。